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Escuela de Fonoaudiología -
Universidad de Chile
ESCRITURA Y CONCIENCIA ESCRITURA Y CONCIENCIA
FONOLÓGICA EN NIÑOS FONOLÓGICA EN NIÑOS
CON TELCON TEL
Carmen Julia Coloma
Zulema De Barbieri
Escuela de Fonoaudiología
Universidad de Chile
Escuela de Fonoaudiología -
Universidad de Chile
Presentación
• Escritura en niños preescolares con TEL
• Conciencia Fonológica en niños con TEL
• Conciencia Fonológica y escritura en niños
con TEL.
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DESARROLLO DE LA ESCRITURADESARROLLO DE LA ESCRITURA
Teoría de la Teoría de la PsicogénesisPsicogénesis((FerreiroFerreiro , E.), E.)
La adquisición del conocimiento del lenguaje escrito La adquisición del conocimiento del lenguaje escrito
consiste en que los niños asimilan información del consiste en que los niños asimilan información del
medio y elaboran hipótesis sobre el lenguaje escrito.medio y elaboran hipótesis sobre el lenguaje escrito.
Escuela de Fonoaudiología -
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NIVELES DEL DESARROLLO DE LA NIVELES DEL DESARROLLO DE LA
ESCRITURAESCRITURA
Diferencian entre dibujo y escritura.
Consideran criterios para distinguir una palabra de otra:
cuantitativo y cualitativo.
NIVEL 1NIVEL 1
NIVEL 2NIVEL 2
NIVEL 3NIVEL 3
Fonetización de la escritura.
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NIVEL 1NIVEL 1
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NIVEL 2NIVEL 2
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NIVEL 3NIVEL 3
Fonetización de la escrituraFonetización de la escritura
1. Hipótesis silábica.
2. Hipótesis silábica alfabética.
3. Hipótesis alfabética.
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HIPÓTESIS SILÁBICAHIPÓTESIS SILÁBICA
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HIPÓTESIS SILÁBICAHIPÓTESIS SILÁBICA --ALFABÉTICAALFABÉTICA
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HIPÓTESIS ALFABÉTICAHIPÓTESIS ALFABÉTICA
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ESCRITURA EN NIÑOS CON TEL DE 4 AÑOSESCRITURA EN NIÑOS CON TEL DE 4 AÑOS
PARTICIPANTESPARTICIPANTES
24 Niños con TEL expresivo, promedio de edad 4 años, 5
meses.
28 Niños sin problemas de lenguaje, promedio de edad 4
años, 4 meses.
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PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS
Se solicita a cada niño escribir diferentes
palabras.
Palabras: nombre propio, sol, casa, árbol,
mamá, tomate, mochila, pelota.
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CRITERIOS DE ANÁLISIS DE LA CRITERIOS DE ANÁLISIS DE LA
ESCRITURAESCRITURA
0. Dibuja.
1. Simula escribir.
2. Escribe letras.
3. Se aproxima a la palabra.
4. Escribe la palabra.
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37% de niños con TEL no distinguen claramente entre la
escritura y el dibujo.
71% de niños sin TEL diferencian entre dibujo y escritura.
Utilizan los criterios cuantitativo y cualitativo .
PALABRAS COMUNESPALABRAS COMUNES
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NOMBRE PROPIONOMBRE PROPIO
Con TEL: Con TEL:
16% de niños no distingue entre dibujo y escritura.
67% dibuja y simula escribir su nombre.
Sin TEL :Sin TEL :
Ningún niño dibuja su nombre.
71% simula y escribe letras.
10% de los niños escriben correctamente su nombre.
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Relación entre la escritura y el desempeño Relación entre la escritura y el desempeño
fonológico y morfosintácticofonológico y morfosintáctico
4.0 a 4.113.0 a 3.62
4.0 a 4.113.0 a 3.61*-2
3.0 a 3.63.0 a 3.61
3.0 a 3.63.0 a 3.60*-1
3.0 a 3.63.0 a 3.60
Rango edad Test
Exploratorio de
Gramática
Rango edad
TEPROSIF
Niveles
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SÍNTESISSÍNTESIS
•El desarrollo de la escritura en los niños con TEL es menor
que el de los niños sin TEL.
•Los niños con TEL déficit fonológico y morfosintáctico
tienen menos desarrollo de la escritura que los niños con
TEL sin problemas morfosintácticos.
Los niños con TEL aún no logran diferenciar
entre dibujo y escritura.
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HABILIDAD HABILIDAD
METAFONOLÓCICAMETAFONOLÓCICA
Habilidad para Habilidad para identificar y identificar y manipular manipular
explexplíícitamente las unidadescitamente las unidades
fonolfonolóógicas (fonema y sgicas (fonema y síílaba) laba) de la de la
palabra.palabra.
(Clemente y Dom(Clemente y Domíínguez, 1999)nguez, 1999)
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1. Conciencia fonológica en niños de 4 y 5 1. Conciencia fonológica en niños de 4 y 5
añosaños
• 120 niños (60 niños de 4 años y 60 niños
de 5 años).
• Nivel socioeconómico bajo.
• Alumnos de Jardín Infantil.
• Sin problemas de lenguaje.
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Prueba destinada a evaluar habilidades Prueba destinada a evaluar habilidades
metalingüísticas de tipo fonológicasmetalingüísticas de tipo fonológicas
I.I. Sonidos finales de palabras (rima)Sonidos finales de palabras (rima)
Objetivo: identificar el sonido final de la palabra.
II. II. Sonidos iniciales de las palabrasSonidos iniciales de las palabras
Objetivo: Identificar la sílaba inicial de la palabra.
III.III. Segmentación silábica de las palabrasSegmentación silábica de las palabras
Objetivo: Identificar el número de sílabas que componen las palabras.
IV. IV. Inversión de las sílabas de las palabrasInversión de las sílabas de las palabras..
Objetivo: Reconocer las sílabas que componen una palabra.
V. V. Sonidos de las letrasSonidos de las letras..
Objetivo: Asociar el fonema con su respectivo grafema.
VI. VI. Síntesis fonémica de las palabras.Síntesis fonémica de las palabras.
Objetivo: Reconocer los fonemas que componen la palabra y su secuencia.
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4.58 (57%)5 años
4.83 (60%)5 años
3.75 (47%)5 años
5.7 (71%)5 años
4.23 (53%)5 años
4.93 (62%)5 años
28.05 (58%)5 años
1522.5
P=0.139
4.13 (52%)4 añosAnálisis Fonémico
1194.5
P=0.001*
3.5 (44%)4 añosAsociación
fonema-grafema
1741
P=0.753
3.7 (46%)4 añosInversión silábica
1219.5
P=0.000*
4.76 (60%)4 añosIdentificac. Nº de
sílabas
1086.5
P=0.000*
3.1 (39%)4 añosReconoc. Sonido
inicial (sílaba)
997.0
P=0.000*
3.36 (42%)4 añosReconoc. Sonido
final (rima)
974.5
P=0.000*
22.53 (47%)4 añosPrueba
U Mann WhitneyPromedioGrupo
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SíntesisSíntesis
• Se observa un incremento en la conciencia fonológica al
comparar los niños de 4 y 5 años.
• Este aumento en las habilidades metalingüísticas se
evidencia fundamentalmente en la conciencia silábica
(excepto en la inversión de sílabas).
• En la tarea que evalúa conciencia del fonema (síntesis
fonémica) no se observan diferencias en ambos grupos.
Es probable que las diferencias se manifiesten cuando
los niños de 5 años comiencen la etapa escolar.
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3. Conciencia Fonológica en 3. Conciencia Fonológica en
niños con TELniños con TEL
3.1. Conciencia Fonológica en niños con TEL.
3.2.Conciencia Fonológica y escritura en
niños con TEL.
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3.1. TEL, Conciencia Fonológica y 3.1. TEL, Conciencia Fonológica y
componente Fonológico componente Fonológico
Grupo en EstudioGrupo en Estudio
• 26 niños (17 niños y 9 niñas) con TEL de tipo expresivo.
• Niños entre 4 años 1 mes y 4 años 11 meses con un promedio edad
de 4 años 7 meses.
• Pertenecían al nivel medio-bajo
• Asistían a Escuelas de Lenguaje.
Grupo ControlGrupo Control
• 26 niños (18 niñas y 8 niños) sin problemas de lenguaje.
• Niños entre 4 años 1 mes y 4 años 11 meses con un promedio edad
de 4 años 8 meses.
• Pertenecían al nivel medio-bajo
• Asistían a Jardines Infantiles de la JUNJI.
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Comparación del desempeño en la Comparación del desempeño en la
Prueba de habilidades Metafonológicas Prueba de habilidades Metafonológicas
en ambos grupos de niñosen ambos grupos de niños
D.SXD.SX
6.518.45.313.5
Prueba de
habilidades
metafonológicas
t
*2.96
Sin TEL
N:26
TEL
N:26
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Comparación de los rendimientos en las Comparación de los rendimientos en las
subpruebas entre ambos grupos de niñossubpruebas entre ambos grupos de niños
1.4 2.316*3.51.32.6Sílaba inicial
1.7 2.170*3.01.32.1Síntesis
Fonémica
1.6 0.846*1.81.51.5Asociación
fonema
/grafema
2.1 2.469* 3.41.62.2Inversión
2.2 1.6353.02.02.1Segmentación
2.1 0.9813.61.53.1Rima
Grupo Control tGrupo de estudio
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3.2.TEL, Escritura y Conciencia Fonológica3.2.TEL, Escritura y Conciencia Fonológica
Grupo en EstudioGrupo en Estudio
• 30 niños (22 niños y 8 niñas) con TEL expresivo.
• Promedio de edad: 4 años, 5 meses con un rango de 4.0 a 4.11.
• Nivel socioeconómico: medio bajo.
• Alumnos de Escuelas de Lenguaje.
Grupo ControlGrupo Control
• 30 niños (19 niños y 11 niñas) sin TEL.
• Promedio de edad: 4 años, 4 meses con un rango de 4.0 a 4.11.
• Nivel socioeconómico: medio bajo.
• Alumnos de los jardines infantiles de la JUNJI.
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Relación entre conciencia fonológica y Relación entre conciencia fonológica y
escritura en niños con TELescritura en niños con TEL
11.6316.53 Escritura
0.044*
6.1221.5
Conciencia
fonológica
Coeficiente
de
correlación
de Spearman
Desviación
Estándar
Promedio
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ESCRITURA Y CONCIENCIA ESCRITURA Y CONCIENCIA
FONOLÓGICA EN NIÑOS FONOLÓGICA EN NIÑOS
CON TELCON TEL
Carmen Julia Coloma
Zulema De Barbieri
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Universidad de Chile
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Presentación
• Escritura en niños preescolares con TEL
• Conciencia Fonológica en niños con TEL
• Conciencia Fonológica y escritura en niños
con TEL.
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DESARROLLO DE LA ESCRITURADESARROLLO DE LA ESCRITURA
Teoría de la Teoría de la PsicogénesisPsicogénesis((FerreiroFerreiro , E.), E.)
La adquisición del conocimiento del lenguaje escrito La adquisición del conocimiento del lenguaje escrito
consiste en que los niños asimilan información del consiste en que los niños asimilan información del
medio y elaboran hipótesis sobre el lenguaje escrito.medio y elaboran hipótesis sobre el lenguaje escrito.
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NIVELES DEL DESARROLLO DE LA NIVELES DEL DESARROLLO DE LA
ESCRITURAESCRITURA
Diferencian entre dibujo y escritura.
Consideran criterios para distinguir una palabra de otra:
cuantitativo y cualitativo.
NIVEL 1NIVEL 1
NIVEL 2NIVEL 2
NIVEL 3NIVEL 3
Fonetización de la escritura.
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NIVEL 1NIVEL 1
Escuela de Fonoaudiología -
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NIVEL 2NIVEL 2
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NIVEL 3NIVEL 3
Fonetización de la escrituraFonetización de la escritura
1. Hipótesis silábica.
2. Hipótesis silábica alfabética.
3. Hipótesis alfabética.
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HIPÓTESIS SILÁBICAHIPÓTESIS SILÁBICA
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HIPÓTESIS SILÁBICAHIPÓTESIS SILÁBICA --ALFABÉTICAALFABÉTICA
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HIPÓTESIS ALFABÉTICAHIPÓTESIS ALFABÉTICA
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ESCRITURA EN NIÑOS CON TEL DE 4 AÑOSESCRITURA EN NIÑOS CON TEL DE 4 AÑOS
PARTICIPANTESPARTICIPANTES
24 Niños con TEL expresivo, promedio de edad 4 años, 5
meses.
28 Niños sin problemas de lenguaje, promedio de edad 4
años, 4 meses.
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PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS
Se solicita a cada niño escribir diferentes
palabras.
Palabras: nombre propio, sol, casa, árbol,
mamá, tomate, mochila, pelota.
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CRITERIOS DE ANÁLISIS DE LA CRITERIOS DE ANÁLISIS DE LA
ESCRITURAESCRITURA
0. Dibuja.
1. Simula escribir.
2. Escribe letras.
3. Se aproxima a la palabra.
4. Escribe la palabra.
Escuela de Fonoaudiología -
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37% de niños con TEL no distinguen claramente entre la
escritura y el dibujo.
71% de niños sin TEL diferencian entre dibujo y escritura.
Utilizan los criterios cuantitativo y cualitativo .
PALABRAS COMUNESPALABRAS COMUNES
Escuela de Fonoaudiología -
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NOMBRE PROPIONOMBRE PROPIO
Con TEL: Con TEL:
16% de niños no distingue entre dibujo y escritura.
67% dibuja y simula escribir su nombre.
Sin TEL :Sin TEL :
Ningún niño dibuja su nombre.
71% simula y escribe letras.
10% de los niños escriben correctamente su nombre.
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Relación entre la escritura y el desempeño Relación entre la escritura y el desempeño
fonológico y morfosintácticofonológico y morfosintáctico
4.0 a 4.113.0 a 3.62
4.0 a 4.113.0 a 3.61*-2
3.0 a 3.63.0 a 3.61
3.0 a 3.63.0 a 3.60*-1
3.0 a 3.63.0 a 3.60
Rango edad Test
Exploratorio de
Gramática
Rango edad
TEPROSIF
Niveles
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SÍNTESISSÍNTESIS
•El desarrollo de la escritura en los niños con TEL es menor
que el de los niños sin TEL.
•Los niños con TEL déficit fonológico y morfosintáctico
tienen menos desarrollo de la escritura que los niños con
TEL sin problemas morfosintácticos.
Los niños con TEL aún no logran diferenciar
entre dibujo y escritura.
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HABILIDAD HABILIDAD
METAFONOLÓCICAMETAFONOLÓCICA
Habilidad para Habilidad para identificar y identificar y manipular manipular
explexplíícitamente las unidadescitamente las unidades
fonolfonolóógicas (fonema y sgicas (fonema y síílaba) laba) de la de la
palabra.palabra.
(Clemente y Dom(Clemente y Domíínguez, 1999)nguez, 1999)
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1. Conciencia fonológica en niños de 4 y 5 1. Conciencia fonológica en niños de 4 y 5
añosaños
• 120 niños (60 niños de 4 años y 60 niños
de 5 años).
• Nivel socioeconómico bajo.
• Alumnos de Jardín Infantil.
• Sin problemas de lenguaje.
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Prueba destinada a evaluar habilidades Prueba destinada a evaluar habilidades
metalingüísticas de tipo fonológicasmetalingüísticas de tipo fonológicas
I.I. Sonidos finales de palabras (rima)Sonidos finales de palabras (rima)
Objetivo: identificar el sonido final de la palabra.
II. II. Sonidos iniciales de las palabrasSonidos iniciales de las palabras
Objetivo: Identificar la sílaba inicial de la palabra.
III.III. Segmentación silábica de las palabrasSegmentación silábica de las palabras
Objetivo: Identificar el número de sílabas que componen las palabras.
IV. IV. Inversión de las sílabas de las palabrasInversión de las sílabas de las palabras..
Objetivo: Reconocer las sílabas que componen una palabra.
V. V. Sonidos de las letrasSonidos de las letras..
Objetivo: Asociar el fonema con su respectivo grafema.
VI. VI. Síntesis fonémica de las palabras.Síntesis fonémica de las palabras.
Objetivo: Reconocer los fonemas que componen la palabra y su secuencia.
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4.58 (57%)5 años
4.83 (60%)5 años
3.75 (47%)5 años
5.7 (71%)5 años
4.23 (53%)5 años
4.93 (62%)5 años
28.05 (58%)5 años
1522.5
P=0.139
4.13 (52%)4 añosAnálisis Fonémico
1194.5
P=0.001*
3.5 (44%)4 añosAsociación
fonema-grafema
1741
P=0.753
3.7 (46%)4 añosInversión silábica
1219.5
P=0.000*
4.76 (60%)4 añosIdentificac. Nº de
sílabas
1086.5
P=0.000*
3.1 (39%)4 añosReconoc. Sonido
inicial (sílaba)
997.0
P=0.000*
3.36 (42%)4 añosReconoc. Sonido
final (rima)
974.5
P=0.000*
22.53 (47%)4 añosPrueba
U Mann WhitneyPromedioGrupo
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SíntesisSíntesis
• Se observa un incremento en la conciencia fonológica al
comparar los niños de 4 y 5 años.
• Este aumento en las habilidades metalingüísticas se
evidencia fundamentalmente en la conciencia silábica
(excepto en la inversión de sílabas).
• En la tarea que evalúa conciencia del fonema (síntesis
fonémica) no se observan diferencias en ambos grupos.
Es probable que las diferencias se manifiesten cuando
los niños de 5 años comiencen la etapa escolar.
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3. Conciencia Fonológica en 3. Conciencia Fonológica en
niños con TELniños con TEL
3.1. Conciencia Fonológica en niños con TEL.
3.2.Conciencia Fonológica y escritura en
niños con TEL.
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3.1. TEL, Conciencia Fonológica y 3.1. TEL, Conciencia Fonológica y
componente Fonológico componente Fonológico
Grupo en EstudioGrupo en Estudio
• 26 niños (17 niños y 9 niñas) con TEL de tipo expresivo.
• Niños entre 4 años 1 mes y 4 años 11 meses con un promedio edad
de 4 años 7 meses.
• Pertenecían al nivel medio-bajo
• Asistían a Escuelas de Lenguaje.
Grupo ControlGrupo Control
• 26 niños (18 niñas y 8 niños) sin problemas de lenguaje.
• Niños entre 4 años 1 mes y 4 años 11 meses con un promedio edad
de 4 años 8 meses.
• Pertenecían al nivel medio-bajo
• Asistían a Jardines Infantiles de la JUNJI.
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Comparación del desempeño en la Comparación del desempeño en la
Prueba de habilidades Metafonológicas Prueba de habilidades Metafonológicas
en ambos grupos de niñosen ambos grupos de niños
D.SXD.SX
6.518.45.313.5
Prueba de
habilidades
metafonológicas
t
*2.96
Sin TEL
N:26
TEL
N:26
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Comparación de los rendimientos en las Comparación de los rendimientos en las
subpruebas entre ambos grupos de niñossubpruebas entre ambos grupos de niños
1.4 2.316*3.51.32.6Sílaba inicial
1.7 2.170*3.01.32.1Síntesis
Fonémica
1.6 0.846*1.81.51.5Asociación
fonema
/grafema
2.1 2.469* 3.41.62.2Inversión
2.2 1.6353.02.02.1Segmentación
2.1 0.9813.61.53.1Rima
Grupo Control tGrupo de estudio
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3.2.TEL, Escritura y Conciencia Fonológica3.2.TEL, Escritura y Conciencia Fonológica
Grupo en EstudioGrupo en Estudio
• 30 niños (22 niños y 8 niñas) con TEL expresivo.
• Promedio de edad: 4 años, 5 meses con un rango de 4.0 a 4.11.
• Nivel socioeconómico: medio bajo.
• Alumnos de Escuelas de Lenguaje.
Grupo ControlGrupo Control
• 30 niños (19 niños y 11 niñas) sin TEL.
• Promedio de edad: 4 años, 4 meses con un rango de 4.0 a 4.11.
• Nivel socioeconómico: medio bajo.
• Alumnos de los jardines infantiles de la JUNJI.
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Relación entre conciencia fonológica y Relación entre conciencia fonológica y
escritura en niños con TELescritura en niños con TEL
11.6316.53 Escritura
0.044*
6.1221.5
Conciencia
fonológica
Coeficiente
de
correlación
de Spearman
Desviación
Estándar
Promedio
