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TitleLibro de Fisica 2 Secundaria
TagsMotion (Physics) Perception Physics & Mathematics Physics Trajectory
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                            Ciencias 2_Portada.pdf
Ciencias2_Fisica 01-11.pdf
Ciencias2_Fisica 012-045.pdf
Ciencias2_Fisica 046-061.pdf
Ciencias2_Fisica 062-071.pdf
Ciencias2_Fisica 072-085.pdf
                        
Document Text Contents
Page 1

Juan Manuel
Ramírez de
Arellano

María Eugenia
Niño Rincón

SERIE

diálogos

Ciencias 2 fue pensado para que estudiantes y profesores
encuentren recursos útiles, atractivos y actuales en el proceso
de aprender y enseñar Física.

En la secuencia de actividades se integran secciones con
información reciente e histórica, con el fin de ofrecer elementos
que permitan establecer relaciones entre los conceptos
fundamentales y los diversos contextos.

El libro cuenta con dos espacios innovadores: Estrategias
para el aprendizaje y la documentación de información, al inicio
de la obra, que no sólo funciona como auxiliar del aprendizaje,
sino que propone a los estudiantes una posición participativa
en el “cómo aprender”; e Infografía, al final de cada bloque, que
presenta, de manera interesante, situaciones cotidianas
explicadas gráficamente a partir de los principales contenidos
de los bloques.

Además, para no perder de vista los aprendizajes esperados
y los propósitos, se incluyen actividades de evaluación
permanente en diferentes escalas: bloque, tema y subtema.

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FísicaCiencias SECUNDARIAsegundo gradoCiencias
Física

C
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cias
Física

DISTRIBUCIÓN GRATUITA
PROHIBIDA SU VENTA

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1

SECUNDARIA
segundo gradoCiencias

Física

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El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza

37

Entender las causas que originan los terremotos,
así como su comportamiento, puede ayudar a

disminuir los daños que ocasionan.

Esta tecnología permitirá
ampliar en la ciudad de Méxi-
co hasta en un minuto la alerta
sobre la presencia de un sismo
de intensidad fuerte. Se tiene
pensado colocar 1 000 de estas
alertas sísmicas en las princi-
pales zonas de la ciudad, con
una alarma que se activará si
el temblor es superior a los 6
grados.

De acuerdo con investigacio-
nes hechas por geólogos mexi-
canos, no se descarta la even-
tualidad de un sismo semejan-
te a los tres anteriores de gran
intensidad que se han regis-
trado en la ciudad de México:
el de 1929, que fue mayor a los
ocho grados; el de 1957, cuando
se cayó el Ángel de la Indepen-

dencia; y el de 1985, que por su
intensidad causó la muerte de
más de 20 000 personas y pérdi-
das superiores a los 30 000 mi-
llones de pesos.


Fuente: http://www.exonline.com.mx/diario/
noticia/comunidad/pulsocapitalino/un_paso_
adelante_del_temblor/231757. Consultada el

15 de junio de 2008.

Actividad
individual
contesta las siguientes preguntas:

¿Has sentido un sismo?
¿Has visto cómo se mueven los obje-
tos durante un temblor?
¿Qué objetos se mueven con mayor
facilidad?
¿cómo has sentido tu movimiento?

Escribe tus comentarios en tu cuaderno
de notas. También pregunta a tus familia-
res o a tus amigos si han sentido un sismo
y cómo describirían el movimiento.

Vibraciones
Podemos construir un péndulo, como
el que estudiaste en tu apartado
“Tiempo”, amarrando una piedra a
un hilo. Movemos el otro extremo
del hilo y la piedra irá de un lado
hacia otro repetidamente. Este mo-

>
>

>

>

vimiento se llama vibración u osci-
lación, y el tiempo que dura un viaje
de ida y vuelta se llama periodo.

Si arrojas una roca a un estanque
de agua quieta, provoca una serie de
anillos en el agua, que se alejan del
punto donde cayó hasta que el agua
se calma de nuevo. ¿Qué es lo que
vemos moverse cuando los anillos se
alejan? Las partículas de agua osci-
lan moviéndose de arriba hacia aba-
jo, provocando el movimiento colec-
tivo que percibimos como anillos.

Mientras la piedra cae lleva con-
sigo cierta cantidad de movimiento.
Al hacer contacto con el agua, co-
munica algo de su movimiento a las
partículas que conforman el agua, y
éstas comienzan a moverse también.
A su vez, las primeras partículas de
agua pasaron algo de su movimien-
to a las vecinas, pero un poco me-
nos, y así sucesivamente. El movi-
miento va disminuyendo hasta que
ya no hay suficiente y las partícu-

DC2B1033

Figura 8. Un péndulo se
compone de un objeto de
cierta masa, suspendido
de una cuerda de
determinada longitud.

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BLoQUE 1 | TEmA 1

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las más lejanas no alcanzan a con-
tagiarse de movimiento. La onda se
atenúa. ¿Qué pasa con el movimien-
to que se va perdiendo? Se convier-
te en calor debido al roce entre las
partículas de agua.

Una onda es una perturbación, en
este caso, en forma de anillos en la
superficie del agua, que se propaga
transportando la capacidad de mo-
vimiento. A simple vista parece que
es el agua lo que se mueve alejándo-
se de donde cayó la piedra, pero no
es así, pues las partículas de agua
se mueven solamente de arriba ha-
cia abajo.

En la Figura 9 observamos un cor-
te transversal del estanque de agua,
como si estuviéramos en un acua-
rio de paredes de cristal, observan-
do a nivel de la superficie del agua.
Las ondas van disminuyendo debi-

do a la pérdida de movi-
miento en forma de ca-
lor. Imaginemos que la
capacidad de movimien-
to no se pierde y que las
partículas del agua pue-
den seguir transportan-
do movimiento a las par-
tículas vecinas. Tendre-
mos entonces una onda
constante en el espacio y
el tiempo, que no cambia
de forma y se ve como en

la Figura 10. Esta forma tan peculiar
que tienen las ondas se llama curva
senoidal.

La línea punteada que cruza la
onda se llama posición de equilibrio
y es el nivel del agua antes de que la
piedra cayera. Los puntos más ele-
vados de la onda se llaman crestas
y los más bajos se llaman valles. La
distancia vertical entre la posición
de equilibrio y una cresta o un valle
es la amplitud de la onda. La lon-
gitud de onda es la distancia entre
una cresta y la siguiente; en otras
palabras, la distancia entre puntos
idénticos sucesivos de la onda.

La frecuencia es el número de
vibraciones que emite la fuente en
un tiempo dado. Por ejemplo, la fre-
cuencia de un péndulo será el nú-
mero de viajes de ida y vuelta que
realice la piedra atada al hilo du-
rante cierto tiempo. Si observamos
durante un minuto al péndulo y en
ese tiempo realiza 67 viajes de ida y
vuelta, diremos que tiene una fre-
cuencia de 67 vibraciones por mi-
nuto. Sin embargo, es más utiliza-
do el segundo como unidad de tiem-
po. En el ejemplo del estanque, las
fuentes de vibración son las partícu-
las de agua que se mueven de arri-
ba hacia abajo en forma consecuti-
va. Cada una se mueve con la misma
frecuencia, y si realizan 3 viajes de
ida y vuelta en un segundo, diremos
que su frecuencia es de 3 vibracio-
nes por segundo. La frecuencia de
la fuente siempre es igual a la de las
ondas que produce, así que la onda
en el estanque de agua también ten-
drá una frecuencia de 3 vibraciones
por segundo.

La unidad de frecuencia se llama
hertz (Hz) e indica el número de
vibraciones por segundo. Escucha-
mos música en la radio porque exis-
te una antena de transmisión en al-
gún lado, que obliga a los electrones
a moverse con una frecuencia dada,
provocando ondas que capta nuestro
radio receptor. Las ondas de radio
en la banda de Amplitud Modula-

Figura 9. Ondas que
provoca la piedra en el

agua, como se observaría
en un corte transversal del
estanque, al nivel del agua.

Cresta

Valle

Amplitud

Longitud de onda

Longitud de onda

Figura 10. Una onda tiene
amplitud y longitud.

Electrón. Par-
tícula elemental
más ligera que
forma parte de
los átomos.

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ANTEs DE comENzAR

74

Examínate

E
n el primer bloque observaste cómo se mueven los objetos e hiciste
buenas descripciones del movimiento utilizando ecuaciones y gráficas.
mientras solamente observamos y describimos cómo se mueve un
objeto, estudiamos la cinemática del movimiento. Pero es momento de
preguntarnos por qué se mueven los objetos, qué o quién se encarga

de que los objetos se muevan. La respuesta es sencilla: las fuerzas ocasionan que
un objeto se mueva o deje de moverse. No sólo eso, sino que una fuerza es la cau-
sante de que se enciendan las lámparas del salón donde tomas clase. ¿Alguna vez
te has divertido jugando con imanes? Pues la causa de que sean tan divertidos es
otra fuerza. ¿Qué es una fuerza? Lo aprenderemos durante el bloque, pero antes es
buena idea adentrarnos en el tema con las siguientes actividades.

I. Observa las imágenes y escribe en tu cuaderno lo que consideres que provoque
su movimiento.

A) B)

C) D)

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II. Completa la siguiente tabla:

PREGUNTA RESPUESTA

¿Qué es fuerza para ti?

¿sabes por qué se puede considerar a la
Tierra como un gran imán?

¿sabes por qué cuando frotamos un peine
atrae pedazos pequeños de papel?

¿Qué se necesita para que un objeto se
deforme o se mueva?

Explica con tus propias palabras qué es una
fuerza magnética.

¿Por qué sube la marea?

III. Responde las siguientes preguntas y realiza un dibujo en cada situación.
1. ¿Qué pasa cuando alguien empuja un carrito de supermercado?
2. ¿Por qué caen las cosas al suelo?
3. cuando ayudas a empujar un auto que se descompuso, ¿estás ejerciendo algún
tipo de fuerza?
4. ¿En la Luna se caen los objetos? Explica tu respuesta.
5. ¿sabes qué es la energía? Explica tu respuesta con ejemplos.
6. ¿ocurre algo cuando jalamos una liga y la soltamos?

IV. Cuando pones en movimiento un balón de voleibol
o futbol, lanzándolo con la mano lo más lejos posible,
el esfuerzo que realiza tu brazo es mucho menor que
cuando pones en movimiento una canica. Si quieres
lanzar una piedra de 50 kg, tu brazo deberá hacer un
esfuerzo mayor.

Observa la imagen y responde las siguientes
preguntas:

1. ¿Qué se debe hacer para cambiar el estado de reposo o
de movimiento de un objeto?
2. ¿cuántos cuerpos interactúan?
3. ¿De qué depende el tipo de esfuerzo que se debe hacer
para mover las pesas?

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