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Teorías del
Aprendizaje

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b) Demuestran que es necesario tener en cuenta estas ideas o concepciones de
los alumnos si se pretende conseguir que los alumnos comprendan muchos
de los fenómenos científicos que suelen aparecer en el curriculum escolar.

c) Sugieren que si se desea lograr que los alumnos comprendan ciertos fenó-
menos científicos, estas ideas previas deberían ser modificadas por la instruc-
ción que tendría así, un papel muy relevante poniendo en marcha estrategias
didácticas que favorezcan el cambio conceptual de los estudiantes.
Reproducimos a continuación algunas de las tareas tomadas de Nussbaum
(1985). Léalas, trate de resolverlas y realize despues las actividades que se
indican más abajo.

Tarea 1
Supón que dispones de unas gafas mágicas con las que puedes
ver el aire que está en el interior del frasco. Dibuja cómo lo ve-
rías antes y después de utilizar la bomba de vacío para extraer al-
go de aire. (figura 1)

Fig 1

Tarea 2
Aquí tienes algunos esquemas de “antes” y “después” dibujados
por algunos alumnos de otra escuela cuando contemplaron el mis-
mo fenómeno. ¿Qué dibujo crees que representa mejor el aire del
interior del frasco antes y después de la extracción? (figura 2)

Tarea 3
Explica qué hay entre los puntitos.

Tarea 4
Explica por qué no se caen todas esas partículas al fondo del fras-
co, quedando sencillamente amontonadas allí. ¿Qué las mantie-
ne suspendidas?

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Actividad 5
1. Comente sus resultados. ¿Le han resultado fáciles las tareas?
Puede comprobar si las ha realizado correctamente desde el pun-
to de vista científico leyendo el capítulo VII de Nussbaum que
aparece en la compilación de Driver, Guesne y Tiberghien (1985).

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Fig 2

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